近些年，幼兒園興起了英語(yǔ)熱，許多幼兒園紛紛嘗試把英語(yǔ)教育作為幼兒園教育的有機(jī)組成部分，究竟如何開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，筆者根據(jù)在幼兒園進(jìn)行的楊文幼兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與探索，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

　　一、教師應(yīng)明確幼兒園英語(yǔ)教育的目標(biāo)

　　目標(biāo)是行動(dòng)的指南，前進(jìn)的方向，幼兒教師應(yīng)建立對(duì)幼兒園英語(yǔ)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，明確幼兒園英語(yǔ)教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)如下三個(gè)目標(biāo)。

　　（一）情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

　　這是幼兒園英語(yǔ)教育首要的、基本的目標(biāo)，只有激發(fā)起幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，才能提高幼兒英語(yǔ)教育的效果，減輕幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使幼兒樂(lè)學(xué)好學(xué)。因此，教師要重視幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，善于抓住幼兒的好奇心，調(diào)動(dòng)幼兒情緒、情感，為幼兒營(yíng)造輕松、有趣、生動(dòng)和真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取直觀形象的教具和生動(dòng)有趣的方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　?。ǘ┱J(rèn)知目標(biāo)：訓(xùn)練幼兒的模仿能力，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)

　　心理語(yǔ)言學(xué)家證明，幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)在語(yǔ)音，與成人相比，幼兒音域?qū)?、精確區(qū)分語(yǔ)音的感受能力及語(yǔ)音的模仿能力與再現(xiàn)能力強(qiáng)，語(yǔ)音的可塑性大，負(fù)遷移小，易形成地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)教育中，教師應(yīng)讓幼兒通過(guò)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，接受大量的語(yǔ)音熏陶，在反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)模仿語(yǔ)音的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成自動(dòng)化習(xí)慣，形成語(yǔ)音定勢(shì)。

　?。ㄈ┥鐣?huì)目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒初步用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力

　　幼兒園英語(yǔ)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒在日常生活中學(xué)會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、學(xué)會(huì)開(kāi)口用英語(yǔ)的能力，即培養(yǎng)幼兒初步用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)用英語(yǔ)交往的環(huán)境，讓幼兒在自然的、真實(shí)的、生活情景中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言，培養(yǎng)交際的能力。

　　二、為幼兒提供良好的語(yǔ)言環(huán)境

　　英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)僅限于幾節(jié)英語(yǔ)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，幼兒要學(xué)好英語(yǔ)，首先要從“聽(tīng)”開(kāi)始，這就要求教師在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持用英語(yǔ)講話，如：上課前，可以說(shuō)：“Classbegins!”組織幼兒喝水可以說(shuō)：“Drinksomewater!”做游戲可以說(shuō)：“Playagame”等等，幼兒熟悉后，教師可以提高難度，用英語(yǔ)講故事、提問(wèn)題，對(duì)幼兒提出的各種難題、要求，盡量用英語(yǔ)來(lái)回答，這樣，幼兒在一天天耳濡目染的積累下，并在輕松自然的生活氣氛中，逐漸掌握越來(lái)越多的英語(yǔ)句子。

　　家庭是幼兒語(yǔ)言習(xí)得的重要環(huán)境，家長(zhǎng)也應(yīng)盡可能的營(yíng)造氛圍，制造機(jī)會(huì)，使英語(yǔ)融入孩子的日常生活。

　　三、開(kāi)展情境教學(xué)

　　
　　在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多幼兒會(huì)說(shuō)許多英語(yǔ)，既流暢又標(biāo)準(zhǔn)，但問(wèn)這句話是什么意思，便“啞”了。如，我對(duì)幼兒說(shuō)：“Nicetoseeyou!”幼兒會(huì)回答我：“Nicetoseeyou!”卻從來(lái)不會(huì)自發(fā)性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對(duì)他說(shuō)：“Nicetoseeyou!”后回答別人：“Nicetoseeyou!”,造成幼兒只會(huì)說(shuō)而不會(huì)用的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是因?yàn)橛變翰幻靼酌恳痪溆⒄Z(yǔ)的含義。針對(duì)這種現(xiàn)象，不提倡教師教一句英語(yǔ)，馬上用漢語(yǔ)來(lái)解釋。我們應(yīng)該積極為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，這種情境要生活化，幼兒在特定的情境中，理解每一句英語(yǔ)的含義。例如：教師創(chuàng)設(shè)打電話、拜訪朋友的情境，使用與當(dāng)前情景直接相關(guān)的英語(yǔ)，并輔以大量的動(dòng)作和表情，還要盡量符合英語(yǔ)文化特點(diǎn)，使幼兒不借助漢語(yǔ)的中介直接理解教師的英語(yǔ)含義，然后再讓幼兒玩打電話、拜訪朋友的游戲，及時(shí)的鞏固了教學(xué)內(nèi)容。以這種方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，幼兒即理解又能學(xué)以致用。

　　四、整體識(shí)記英語(yǔ)單詞且避免與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)相配合

　　幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞強(qiáng)調(diào)的是整體識(shí)記，就如同認(rèn)記漢字無(wú)需把漢字的筆畫(huà)拆開(kāi)來(lái)認(rèn)記一樣，認(rèn)記單詞也不能把組成單詞的字母拆開(kāi)來(lái)認(rèn)，只要出示一單詞，讓幼兒看后記住該詞的讀音并運(yùn)用就可以了。如教單詞“apple”,出示單詞，讓幼兒仔細(xì)觀察后記住基本的形象，然后教師手拿一個(gè)蘋(píng)果，讀“apple”,反復(fù)重復(fù)，避免用漢語(yǔ)解釋“這是單詞‘蘋(píng)果’”。接著，教師便引導(dǎo)幼兒對(duì)單詞進(jìn)行運(yùn)用，拓寬學(xué)習(xí)的范圍。

　　五、開(kāi)展豐富的英語(yǔ)游戲

　　游戲是幼兒最喜愛(ài)的一種活動(dòng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，將英語(yǔ)教學(xué)貫穿于游戲中，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有限的英語(yǔ)環(huán)境，最初階段可以做一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)游戲，如：體育游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了？”“大灰狼”的對(duì)白可以轉(zhuǎn)換成“Wolf,Wolf,Whattimeisit?”“小白兔”的對(duì)白可以轉(zhuǎn)換成“It’soneo’clock!”以后逐步過(guò)渡到較為復(fù)雜的游戲，如：龜兔賽跑，白雪公主等表演游戲。選擇游戲的內(nèi)容應(yīng)與幼兒當(dāng)前的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，游戲涉及的英語(yǔ)兒歌、歌曲、故事最好是原汁原味的，是英語(yǔ)幼兒熟悉的。這樣，既讓幼兒學(xué)到了地道的英語(yǔ)，又發(fā)展了幼兒語(yǔ)言反應(yīng)能力，教學(xué)效果較好。

　　綜上所述，我認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力很大，教師只要掌握正確的英語(yǔ)教學(xué)方法，鼓勵(lì)幼兒多聽(tīng)、多練、多講、多用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，幼兒英語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)得到很好的發(fā)展。

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